قديم 07-15-2010, 05:09 PM  
افتراضي
#721
 
الصورة الرمزية دينا 1980
دينا 1980
(معلمة مرحلة دنيا)
الانتساب: 31 - 1 - 2008
الإقامة: حيث الحصار
العمر: 38
المشاركات: 1,327
معدل تقييم المستوى: 12
دينا 1980 has a spectacular aura about
مس تويتي ربنا أعلم وين الخير للإنسان أنا رح أقدم و أتوكل على الله

اليكم فلاش تعلم لغة برايل
http://www.blindinstitute.org/flash_...ety/Intro1.swf
دينا 1980 غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-15-2010, 05:12 PM  
افتراضي
#722
 
الصورة الرمزية دينا 1980
دينا 1980
(معلمة مرحلة دنيا)
الانتساب: 31 - 1 - 2008
الإقامة: حيث الحصار
العمر: 38
المشاركات: 1,327
معدل تقييم المستوى: 12
دينا 1980 has a spectacular aura about
و هنا ملف رائع للغة برايل أيضا
http://arabsh.com/m915jtijo1w2.html
دينا 1980 غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-15-2010, 05:17 PM  
افتراضي
#723
 
الصورة الرمزية حنين لؤي عبود
حنين لؤي عبود
(+ قلم بدأ بقوة +)
الانتساب: 28 - 10 - 2009
المشاركات: 43
معدل تقييم المستوى: 0
حنين لؤي عبود has a spectacular aura about
بارك الله فيكي يا دينا على هذا الجهد العظيم عنجد انتي انقذتينا بهدي المعلومات المفيدة بس انشالله يكون الامتحان زي هيك المفروض الوكالة توفر لنا ملازم ندرس منها
باتوفيق يا دينا
حنين لؤي عبود غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-15-2010, 05:25 PM  
افتراضي
#724
 
الصورة الرمزية دينا 1980
دينا 1980
(معلمة مرحلة دنيا)
الانتساب: 31 - 1 - 2008
الإقامة: حيث الحصار
العمر: 38
المشاركات: 1,327
معدل تقييم المستوى: 12
دينا 1980 has a spectacular aura about
العفو حبيبتي أنا أكون سعيدة لما الكل بيستفيد
دينا 1980 غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-15-2010, 05:42 PM  
افتراضي
#725
 
الصورة الرمزية دينا 1980
دينا 1980
(معلمة مرحلة دنيا)
الانتساب: 31 - 1 - 2008
الإقامة: حيث الحصار
العمر: 38
المشاركات: 1,327
معدل تقييم المستوى: 12
دينا 1980 has a spectacular aura about
دينا 1980 غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-15-2010, 06:56 PM  
افتراضي
#726
 
الصورة الرمزية أسيل*
أسيل*
(+ قلم متميز +)
الانتساب: 31 - 7 - 2008
العمر: 27
المشاركات: 139
معدل تقييم المستوى: 11
أسيل* has a spectacular aura about
طيب انا تخصصي تعليم اساسي على شو ادرس
ممكن تفيديني
أسيل* غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-15-2010, 09:40 PM  
افتراضي
#727
 
الصورة الرمزية كمال سليمان
كمال سليمان
(+ قلم بدأ بقوة +)
الانتساب: 29 - 12 - 2007
الإقامة: فلسطين
المشاركات: 30
معدل تقييم المستوى: 0
كمال سليمان has a spectacular aura about
مشكورة أخت دينا على هذه المعلومات

و خاصة انه ما في ملازم
كمال سليمان غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-15-2010, 10:41 PM  
افتراضي
#728
 
الصورة الرمزية غدير ام مؤمن
غدير ام مؤمن
(::Ghadeer::)
الانتساب: 29 - 6 - 2009
الإقامة: غزة
المشاركات: 1,284
معدل تقييم المستوى: 11
غدير ام مؤمن has a spectacular aura about
مشكوورة دينا على هذا الجهد

موفقين جميعا
غدير ام مؤمن غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-15-2010, 11:44 PM  
افتراضي
#729
 
الصورة الرمزية shalola1
shalola1
(+ قلم دائم التألق +)
الانتساب: 1 - 4 - 2009
الإقامة: بلد القهر غزه
المشاركات: 314
معدل تقييم المستوى: 10
shalola1 has a spectacular aura about
الصحيح كل كلمات الشكر تقف عاجزة عن شكركم المهندسة2009 والمشرفة دينا كل الشكر والاحترام والتقدير
shalola1 غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-16-2010, 03:48 AM  
افتراضي
#730
 
الصورة الرمزية loyal
loyal
(+ قلم جديد +)
الانتساب: 26 - 4 - 2009
المشاركات: 10
معدل تقييم المستوى: 0
loyal has a spectacular aura about
مشكووووووووووووووووووور يا استاذة دينا
بتستاهلى كل خير
ربنا يوفقق
loyal غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-16-2010, 08:30 AM  
افتراضي
#731
 
الصورة الرمزية رنيـــــم
رنيـــــم
(+ قلم لامع +)
الانتساب: 5 - 7 - 2007
الإقامة: لا مكان لا وطن
العمر: 32
المشاركات: 934
معدل تقييم المستوى: 12
رنيـــــم has a spectacular aura about
جزاك الله كل خير أستاذة أم قصي
وحفظ الله لك قصي
وأظلك بظله يوم لا ظل إلا ظله

لم أقدم للوظيفة ..

إلا أنني عندما رأيت الموضوع وما قدمتيه للأعضاء

آثرت أن أشكرك .. وأدعو الله لك بالتوفي
ق
رنيـــــم غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-16-2010, 10:28 AM  
افتراضي
#732
 
الصورة الرمزية دينا 1980
دينا 1980
(معلمة مرحلة دنيا)
الانتساب: 31 - 1 - 2008
الإقامة: حيث الحصار
العمر: 38
المشاركات: 1,327
معدل تقييم المستوى: 12
دينا 1980 has a spectacular aura about
شكرا لمروركم جميعا
هذا واجبنا تجاهكم أعضاء الملتقى الأحبة
دينا 1980 غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-16-2010, 10:43 AM  
افتراضي
#733
 
الصورة الرمزية دينا 1980
دينا 1980
(معلمة مرحلة دنيا)
الانتساب: 31 - 1 - 2008
الإقامة: حيث الحصار
العمر: 38
المشاركات: 1,327
معدل تقييم المستوى: 12
دينا 1980 has a spectacular aura about
ايجابيات وسلبيات برامج دمج المعاقين في المدارس الحكومية
أولاً: ايجابيات الدمج:
الآثار الإيجابية لسياسة الدمج يمكن تلخيص ايجابيا الدمج في النقاط التالية:-
- ساعد الدمج فى استيعاب اكبر عدد ممكن من الطلبه ذوى الاحتياجات الخاصه.
- ساعد الدمج فى تخليص اسر الافراد ذوى الاحتياجات الخاصه من الشعور بالذنب والاحباط والوصم.
- تعديل اتجاهات افراد المجتمع وبالذات العاملين فى المدارس العامه من مدراء ومدرسين وطلبه واولياء امور.
- الصداقه غالبا ما تنشىء وتنمو بين الطلاب العاديين والطلاب ذوى الاحتياجات الخاصه فى الفصل المدرسى العادى والتى لا يتوفر لها المناخ المماثل فى المدارس الخاصه المنعزله.
- دعم النشاط المدرسى.
- يدخل مهارات واساليب مدرسى التربيه الخاصه الى المدرسه العاديه ومنا هجها للاستفاده منها.
- تقديم الخدمات الخاصه والمسانده للطلاب من غير ذوى الاحتياجات الخاصه.
- يساهم الدمج فى اعداد الطلاب ذوى الاحتياجات الخاصه ويؤهلهم للعمل والتعام مع الاخرين فى البيئه الاقرب للمجتمع الكبير والاكثر تمثيلا له.
- تقليل الفوارق واعطاء فرصه للطفل المعوق ضمن البيئه التعليميه والانفعاليه والسلوكيه.
- تخليص اسرة الطفل المعوق من الوصمه stigma جراء الشعور بحالة العجز التي تدعمت بسبب وجود الطفل في مركز خاص.
- يساعد الطفل المعوق على تحقيق ذاته ويزيد دافعيته للتعلم ويكون علاقات.
- يساهم في تعديل اتجاهات الناس والاسره والمعلمين والطلاب في المدرسه العامه.
- يساعد فئات الاطفال الغير معوقين على التعرف عن قرب والذي يتيح لهم تقدير افضل واكثر موضوعيه وواقعيه لطبيعة مشكلاتهم واحتياجاتهم وكيفية مساعدتهم.
- يساعد في تخفيض الكلفه الاقتصاديه المترتبه على خدمات التربيه الخاصه في المؤسسات فى بعض المجتمعات كلفة رعاية الطفل تحت 10 سنوات لا تقل عن 2500 دولار اميركي رعايه فقط دون اية علاجات اخرى فيزيائيه او نطق اوطبيه.
- يرسخ قاعدة الخدمات التربويه للاطفال المعوقين الامر الذي يترتب عليه التوسع في قاعدة قبول الطلاب خصوصا الذين لا تتاح لهم فرصة الالتحاق في المراكز المتخصصه.
- يساهم بشكل فعال في علاج المشكلات النفسيه والاجتماعيه والسلوكيه لدى طلاب المدرسه العامه.
- ومن فوائد المج على مستوى طلاب ذوى الاحتياجات الخاصه زياده الدافعيه.
- زياده الثقه بالنفس.
- تطور التفاعل الاجتماعى.
- تحسن فى المستوى الاكاديمى.
- تكون الاصدقاء.
- زياده الحصيله اللغويه.
- تحسن مستوى التعاون.
- تحمل المسئوليه والتوافق المهنى.
- تحسن المهارات الاستقلاليه.
- تحسن مفهوم الذات.
- انجاز المهمه.
- تعديل السلوك.
- ومن انعكاساته على الطلاب العاديين مسامحه وتقبل الاخرين.
- الزياده فى تقبل الفروق الفرديه.
- زياده تحمل امسئوليه.
- المبادره فى تقديم المساعده.
- زياده الوعى الصحى.
ثانيا :سلبيات الدمج:- ان الدمج سلاح ذو حدين فكما ان له ايجابيا كثير فان له السلبيات ايضا وهو قضيه جدليه لها ما يسندها وما يعارضها ومن هذه السلبيات:-
- ان عدم توفر معلمين مؤهلين ومدربين جيدا فى المجال التربيه الخاصه فى المدارس العاديه قد يؤدى الى فشل برامج الدمج مهماتحققت له من امكانيات.
- قد يعمل الدمج على زياده الفجوه بين الاطفال ذوى الاحتياجات الخاصه وباقى طلبه المدرسه خاصه ان المدارس العاديه تعتمد على النجاح الاكاديمى والعلامات كمعيار اساسى وقد يكون وحيدا فى الحكم على الطالب.
- ان دمج الاطفال ذوى الاحتياجات الخاصه فى المدارس العاديه قد يحرمهم من تفريد التعليم الذى كان متوافرا فى مراكز التربيه الخاصه.
- قد يؤدى الدمج الى زياده عزله الطالب من ذوى الاحتياجات الخاصه عن المجتمع المدرسى وخاصه عند تطبيق فكره الدمج فى الصفوف الخاصه او غرف المصادر او الدمج المكانى فقطن الامر الذى يستدعى ايجاد برامج لا منهجيه مشتركه بين الطلبه وباقى طلبه المدرسه العاديه لتخفيف من العزله.
- قد يساهم الدمج فى تدعيم فكره الفشل عند الاطفال ذوى الاحتياجات الخاصه وبالتالى التاثير على مستوى دافعيتهم نحو التعلم وتدعيم المفهوم السلبى عن الذات الخاصه اذا كانت المتطلبات المدرسيه تفوق المعوق وامكانياته حيث ان المدارس العاديه تطبق المعيار الصفى فى التقييم فى حين ان الطفل المعاق يحتاج الى تطبيق المعيار الذاتى فى التقييم والذى يقوم على اساس مقارنه اداء الطفل المعاق مع ماهو متوقع منه وليس مقارنه مع اداء المجموعه الصفيه.
- يعمل الدمج على زيادة الهوه بين الاطفال المعوقين وطلاب المدرسه خصوصا اذا اعتبر التحصيل التعليمي الاكاديمي معيارا للنجاح.
- قد يؤدي الى زيادة عزلة الطفل المعوق عن المجتمع المدرسي خصوصا عند تطبيق فكرة الصفوف الخاصه او غرفة المصادر دون برنامج مدروس.
- قد يساهم الى تدعيم فكرة الفشل عند المعوقين وبالتالي التاثير على مستوى دافعيتهم نحو التعلم خاصة ان كانت متطلبات المدرسه تفوق قدراتهم.
- الاحباط.
- الفشل.
- العدوان.
- الهروب.
- الخوف من المدرسه وكراهيتها.
- الانطواء.
- العناد والعصيان.
- السرحان.
دينا 1980 غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-16-2010, 10:49 AM  
افتراضي
#734
 
الصورة الرمزية دينا 1980
دينا 1980
(معلمة مرحلة دنيا)
الانتساب: 31 - 1 - 2008
الإقامة: حيث الحصار
العمر: 38
المشاركات: 1,327
معدل تقييم المستوى: 12
دينا 1980 has a spectacular aura about
مصطلحات في التربية الخاصة )

الـتـربيه الخـاصة :

يقصد بها مجموعة البرامج والخطط والاستراتيجيات المصممة خصيصاً لتلبية الاحتياجات الخاصة بالأطفال غير العاديين
وتشتمل على طرائق تدريس وأدوات وتجهيزات ومعدات خاصة بالإضافة إلى خدمات مساندة .

الفئات الخاصة :

يقوم هذا المصطلح على أساس أن المجتمع يتكون من فئات متعددة
وأن من بين تلك الفئات فئات تـتـفرد بخصوصية معينة ولا يشتمل هذا المصطلح على أي كلمات تشير إلى سبب تلك الخصوصية

ذوو الاحتياجات الخاصة :

يقوم هذا المصطلح على أساس أن في المجتمع أفراداً! يختلفون عن عامة أفراد المجتمع
ويعزو المصطلح السبب في ذلك إلى أن لهؤلاء الأفراد احتياجات خاصة
يتفردون بها دون سواهم وتتمثل تلك الاحتياجات في برامج أو خدمات
أو طرائق أو أساليب أو أجهزة وأدوات أو تعديلات تستوجبها كلها أو بعضها ظروفهم الحياتية
وتحدد طبيعتها وحجمها ومدتها الخصائص التي يتسم بها كل فرد منهم


المعوقون : هم فئة من الفئات الخاصة أو من ذوي الاحتياجات الخاصة
وقد عرف نظام رعاية المعوقين المعوق بأنه
"كل شخص مصاب بقصور كلي أو جزئي بشكل مستقر في قدراته
الجسمية أو الحسية أو العقلية أو التواصلية أو النفسية, إلى المدى الذي يقلل من
إمكانية تلبية متطلباته العادية في ظروف أمثاله من غير المعوقين " .


وهذا المصطلح تندرج تحته جميع فئات ذوي الأعواق المختلفة مثل :
المعوقين بصرياً / وسمعياً / وعقلياً / وجسمياً وصحياً /
ذوي صعوبات التعلم / والمضطربين تواصلياً وسلوكياً وانفعاليا
والتوحدين / ومزدوجي ومتعددي العوق ... إلى غير ذلك

تعدد العوق :

هو وجود أكثر من عوق لدى التلميذ من الأعواق المصنفة ضمن برامج التربية الخاصة
مثل / الصمم وكف البصر - أو التخلف العقلي والصمم -
أو كف البصر والتخلف العقلي والصمم...
تؤدي إلى مشاكل تربوية شديدة لا يمكن التعامل معها من خلال
البرامج التربوية المعدة خصيصاً لنوع واحد من أنواع العوق .

التلميذ العادي :

هو الذي لا يحتاج إلى خدمات التربية الخاصة

التلميذ غير العادي :

هو التلميذ الذي يختلف في قدراته العقلية أو الحسية أو الجسمية والصحية
أو التواصلية أو الأكاديمية اختلافاً يوجب تقديم خدمات التربية الخاصة .

التلميذ المعوق :

هو كل تلميذ لدية قصور كلي أو جزئي بشكل مستديم في قدراته
العقلية أو الحسية أو الجسمية أو التواصلية أو الأكاديمية أو النفسية
إلى الحد الذي يستوجب تقديم خدمات التربية الخاصة .

العوق البصري :

هو مصطلح عام تندرج تحته – من الناحية الإجرائية –
جميع الفئات التي تحتاج إلى برامج وخدمات التربية الخاصة بسبب
وجود نقص في القدرات البصرية
والتصنيفات الرئيسية لهذه الفئات هي . . .

الكفيف :

هو الشخص الذي تقل حدة إبصاره بأقوى العينين بعد التصحيح عن 6 / 60 مترا ( 20 / 200 قدم )
أو يقل مجاله البصري عن زاوية مقدارها ( 20 ) درجة

ضعيف البصر :

هو الشخص الذي تتراوح حدة إبصاره بين 6/24 و 6/60 مترا (20/20,80/200 قدم ) بأقوى العينين بعد إجراء التصحيحات الممكنة

العوق السمعي :

هو مصطلح عام تندرج تحته – من الناحية الإجرائية –
جميع الفئات التي تحتاج إلى برامج وخدمات التربية الخاصة
بسبب وجود نقص في القدرات السمعية
والتصنيفات الرئيسية لهذه الفئات هي . . .

الأصم :

هو الفرد الذي يعاني من فقدان سمعي يبدأ بـ 70 ديسبل فأكثر
بعد استخدام المعينات السمعية مما يحول دون اعتماده على حاسة السمع في فهم الكلام .

ضعيف السمع :

هو الشخص الذي يعاني من فقدان سمعي يتراوح بين 30 و 69 ديسبل
بعد استخدام المعينات السمعية مما يجعله يواجه صعوبة في فهم الكلام بالاعتماد على حاسة السمع فقط .

التخلف العقلي :

هو حالة تشير إلى جوانب قصور ملموسة في الأداء الوظيفي الحالي للفرد وتتصف الحالة بأداء عقلي أقل من المتوسط بشكل واضح يكون متلازماً مع جوانب قصور في مجالين أو أكثر من مجالات المهارات التكيفية التالية :
التواصل / العناية الذاتية / الحياة المنزلية / المهارات الاجتماعية
استخدام المصادر المجتمعية / التوجيه الذاتي / الصحة والسلامة /
المهارات الأكاديمية الوظيفية / وقت الفراغ ومهارات العمل

ويظهر التخلف العقلي قبل سن الثامنة عشرة .
ويصنف التخلف العقلي تربوياً إلى :

القابلون للتعلم :

وتتراوح درجة ذكائهم مابين 75 – 55 درجة تقريبا على اختبار وكسلر
أو 73 – 52 درجة تقريبا على اختبار ستانفورد بينية
أو ما يعادل أيا منهما من اختبارات ذكاء مقننة أخرى .

القابلون للتدريب :

وتتراوح درجة ذكائهم مابين 54 – 40 درجة تقريبا على اختبار وكسلر
أو 51 – 36 درجة تقريبا على اختبار ستانفورد بينية
أو ما يعادل أيا منهما من اختبارات ذكاء مقننة أخرى .

الفئة الاعتمادية :

وتكون درجة ذكائهم أقل من 40 درجة على اختبار وكسلر
أو 36 درجة تقريبا على اختبار ستانفورد بينية
أو ما يعادل أيا منهما من اختبارات ذكاء مقننة أخرى .

إضطرابات التواصل :
هي اضطرابات ملحوظة في النطق أو الصوت أو الطلاقة الكلامية
أو تأخر لغوي أو عدم نمو اللغة التعبيرية أو اللغة الاستقبالية
الأمر الذي يجعل الطفل بحاجة إلى برامج علاجية أو تربوية خاصة وهي نوعان :

إضطرابات الكلام :

هي خلل في الصوت أو لفظ الأصوات الكلامية أو في الطلاقة النطقية .
وهذا الخلل يلاحظ في إرسال واستخدام الرموز اللفظية
وتصنف اضطرابات الكلام لـ ِ . . .

أ / اضطرابات الصوت .

ب / اضطرابات النطق .

ج / اضطرابات الطلاقة .

اضطرابات اللغة :

هي خلل أو شذوذ في تطور أو نمو واستخدام الرموز المنطوقة والمكتوبة للغة
والاضطراب يمكن أن يشمل أحد أو جميع جوانب اللغة التالية . . .
شكل اللغة ( الأصوات , التراكيب , القواعد )
محتوى اللغة ( المعنى ) – الاستخدام الوظيفي للغة
( الاستخدام العملي للغة في المواقف المختلفة لتخدم أغراضاً مختلفة ) .

صعوبات التعلم :
هي اضطرابات في واحد أو أكثر من العمليات الأساسية التي تتضمن
فهم واستخدام اللغة المكتوبة أو اللغة المنطوقة
والتي تبدو في اضطرابات الاستماع والتفكير والكلام والقراءة والكتابة
( الإملاء والتعبير والخط ) والرياضيات
والتي لا تعود إلى أسباب تتعلق بالعوق العقلي أو السمعي أو البصري
أو غيرها من أنواع العوق أو ظروف التعلم أو الرعاية الأسرية .

العوق الجسمي والصحي :

هو عوق يحرم التلميذ من القدرة على القيام بوظائفه الجسمية والحركية بشكل عادي
مما يستدعي توفير خدمات متخصصة تمكنه من التعلم .
ويقصد بالعوق هنا أي إصابة سواء كانت بسيطة أو شديدة تصيب الجهاز العصبي المركزي أو الهيكل العظمي أو العضلات أو الحالات الصحية التي تستدعي خدمات خاصة .

إضطراب التوحد :
هو اضطراب يحدث لدى الطفل قبل بلوغه سن 36 شهرا
ومن مظاهره الأساسية مايلي :

أ - الإخفاق في تنمية القدرة على الكلام والتحدث وعدم القدرة على استخدام ما تعلمه
و ما هو موجود لديه أصلاً للتواصل الطبيعي مع الآخرين .
ب – الانطواء والإنعزال وعدم المقدرة على تكوين علاقات عادية مع الآخرين .
ج – وجود سلوكيات نمطية غير هادفة ومتكررة بشكل واضح .


المدرسة الداخلية :

هي مدرسة يتلقى فيها التلميذ ذوو الاحتياجات التربوية الخاصة برامجهم التربوية
بالإضافة إلى السكن والإعاشة .

المدرسة النهارية الخاصة :

هي مدرسة يتلقى فيها التلاميذ ذوو الاحتياجات التربوية الخاصة برامجهم التربوية طوال اليوم الدراسي .

مركز الإقامة الدائمة :

هو مؤسسة داخلية يقيم فيها عادة التلاميذ ذوو الأعواق الشديدة والحادة بصفة مستمرة .

معاهد التربية الخاصة :

هي مدارس داخلية أو نهارية تخدم ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة فقط .

الفصل الخاص :

هو غرفة دراسية في المدرسة العادية تتلقى فيها فئة محددة من ذوي الاحتياجات التربوية الخاصة برامجها التربوية معظم أو كامل اليوم الدراسي .

غرفة المصادر :

هي غرفة بالمدرسة العادية يحضر إليها التلميذ ذو الاحتياجات التربوية الخاصة لفترة
لا تزيد على نصف اليوم الدراسي
بغرض تلقي خدمات تربوية خاصة من قبل معلم متخصص .

الدمج :
هو تربية وتعليم التلاميذ غير العاديين في المدارس العادية مع تزويدهم بخدمات التربية الخاصة .

الخدمات المساندة :

هي البرامج التي تكون طبيعتها الأساسية غير تربوية ولكنها ضرورية للنمو التربوي للتلميذ ذوي الاحتياجات الخاصة
مثل / العلاج الطبيعي والوظيفي وتصحيح عيوب النطق والكلام وخدمات الإرشاد النفسي .

الفريق متعدد التخصصات : هو أسلوب يقوم على أساس مفهوم تربوي يتضمن إشراك عدد من المتخصصين
وغيرهم ممن تستدعي حالة التلميذ مشاركته
مثل / مدير المدرسة أو البرنامج . – معلم التربية الخاصة . – ولي أمر الطالب .

معلم الفصل :

هو الذي يقوم بتربية وتعليم التلاميذ في أحد الصفوف الأولية من المرحلة الابتدائية
من خلال تدريس المواد المختلفة في ذلك الصف .

معلم المادة :

هو المعلم المتخصص في مجال محدد ويقوم بتدريس مادة معينة كالرياضيات أو مجموعة من المواد المتصلة ببعضها مثل / مواد اللغة العربية - المواد الدينية .


المعلم المستشار :

هو معلم متخصص في التربية الخاصة يقوم بتقديم النصح والمشورة لمعلمي الفصول العادية الذين لديهم تلميذ أو أكثر من ذوي الاحتياجات الخاصة في أكثر من مدرسة من المدارس العادية .

المعلم المتجول :

هو معلم متخصص في التربية الخاصة يقوم بتعليم تلميذ أو أكثر من ذوي الاحتياجات الخاصة

معلم التربية الخاصة :
هو الشخص المؤهل في التربية الخاصة
ويشترك بصورة مباشرة في تدريس التلاميذ غير العاديين .

الأخصائي الاجتماعي :
هو شخص مدرب مهنياً للعمل مع التلاميذ وأسرهم
عن طريق جمع المعلومات في سبيل توفير الخدمات الاجتماعية المناسبة .


الإرشاد المهني :

هو عملية منظمة يتم بموجبها مساعدة الفرد لتفهم حقيقة نفسه وقدراته
واستغلال مواهبه والتعرف على الأعمال المتاحة واختيار أكثرها مناسبة له
وتوفير المشورة اللازمة بشأن اختيار العمل والتدريب والتطبيقومع كون هذه الخدمة مفيدة لأفراد المجتمع عامة
فهي لذوي الاحتياجات الخاصة أكثر أهمية وفائدة
وتعتبر من الخدمات المساندة الهامة في هذا الميدان .

التأهيل الشخصي :


هو تهيئة التلميذ للتكيف مع العوق والتعامل معه بشكل سليم
من جميع الجوانب النفسية والاجتماعية والاقتصادية
ويشمل ذلك تأهيله لاستخدام الوسائل والأساليب التعويضية الملائمة .

الأهداف بعيدة المدى :

هي سلوك متوقع يمكن ملاحظته وقياسه وتحقيقه خلال سنة دراسية أو أكثر
من خلال تنفيذ البرنامج التربوي الفردي الخاص بالتلميذ .

الأهداف قصيرة المدى :

هي سلوك متوقع من التلميذ يمكن ملاحظته وقياسه وتحقيقه خلال فترة زمنية قصيرة .

أساليب التقويم الرسمية :

هي أساليب مقننة تستخدم لجمع المعلومات حول التلميذ .

أساليب التقويم غير الرسمية :

هي أساليب تستخدم لجمع المعلومات حول التلميذ باستثناء الأساليب المقننة .

الملاحظة :

هي المشاهدة الهادفة بغرض وصف السلوك وتفسيره .

النشاط الزائد :

هو سلوك يتسم بحركة غير عادية ونشاط مفرط غير هادف يعوق تعلم التلميذ

المعينات البصرية :

هي وسائل تستخدم من قبل التلاميذ المعوقين بصرياً
بغرض الاستفادة مما تبقى لديهم من قدرات بصرية .


المعينات السمعية :

هي وسائل تستخدم من قبل التلاميذ المعوقين سمعياً
بغرض الاستفادة مما تبقى لديهم من قدرات سمعية .

التواصل الكلي :
هو أسلوب يضم مجموعة من طرق التواصل مثل /
لغة الإشارة - وأبجدية الأصابع - والكلام الشفهي والكلام المكتوب .


لغة الإشارة :
هي احد أساليب التواصل الذي يعتمد على استخدام الإشارات في إيصال المعنى .


قراءة الشفاه :
هي أحد أساليب التواصل الذي يتعرف من خلاله المعوق سمعياً على الرموز البصرية لحركة الفم والشفاه أثناء الكلام من قبل الآخرين .

تشتت الإنتباه :

هو عدم القدرة على التركيز مدة كافية لتنفيذ المهمة المطلوبة


تعديل السلوك :

هو عملية منظمة تهدف إلى تعزيز وتنمية سلوك مرغوب فيه
أو تشكيل سلوك غير موجود أو تخفيض أو إيقاف سلوك غير مرغوب فيه .
دينا 1980 غير متصل   رد مع اقتباس
قديم 07-16-2010, 04:17 PM  
افتراضي
#735
 
الصورة الرمزية انس الحسنات
انس الحسنات
(+ قلم جديد +)
الانتساب: 15 - 1 - 2010
المشاركات: 28
معدل تقييم المستوى: 0
انس الحسنات has a spectacular aura about
شكرا كتيييييييييييييير اخت دينا كللك زوووووووووووووووق مجهود كبير منك الله يجعلو في ميزان حسناتك
انس الحسنات غير متصل   رد مع اقتباس
إضافة رد

الكلمات الدلالية (Tags)
(مساعدة)أجابات, (معلم, (وكالة), ملازم, أمتحان, ممكن, لامتحان, لخريجي, مرحلة, مركز, مساعدة, أسئلة, أسئله, لعمل, مهمة, المتقدمين, المرحلة, امتحان, امتحانات, التطوير, الدنيا, الحكومة, اجابة, اسئلة, يحتاج, دراسة, جواب, دنيا, حكومة, فيلا


الذين يشاهدون محتوى الموضوع الآن : 1 ( الأعضاء 0 والزوار 1)

 
أدوات الموضوع
انواع عرض الموضوع

اذكر الله ...


الساعة الآن 07:35 PM بتوقيت القدس

sitemap